Что такое местоимение? Это самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, не называя их прямо. Слова «он», «мой», «столько» получают конкретный смысл в разговоре или тексте. Чтобы узнать местоимение, одного вопроса иногда мало: нужно посмотреть, с какими словами оно связано. Ниже разобраны школьные разряды, изменение форм и случаи, когда одинаковое «его» требует разных ответов. После примеров можно проверить себя на восьми заданиях.
Чем указание отличается от названия?
«Подарок» называет предмет, а «он» помогает указать на уже понятный подарок. Читатель восстанавливает значение по соседним словам, когда перед указанием уже назван предмет. В условном примере «На столе лежал подарок. Он был перевязан лентой» слово «он» отсылает к подарку. Без первого предложения осталось бы неизвестно, о чём идёт речь.
Согласно курсу Елены Литневской на Грамоте.ру, местоименные слова связаны с речевой ситуацией либо с окружающим текстом. Поэтому у них есть значение, но конкретный предмет часто приходится устанавливать отдельно. Формулировка «местоимение ничего не обозначает» мешает понять эту работу.
Местоимения не ограничены заменой существительных. «Такой» указывает на признак, «мой» на принадлежность, «столько» на количество. Сравните условные фразы: «Подарок большой» и «Подарок такой». Во втором случае нужен жест, описание или предыдущая реплика: само качество не названо.
Со словом «я» ещё интереснее. До реплики не обязательно упоминать имя говорящего. Человек произносит «Я готов», и собеседник понимает, кто готов, по самой ситуации общения. Заученное определение «всегда стоит вместо существительного» здесь оказывается слишком узким.
В школьном ответе на запрос «местоимение обозначает что» достаточно назвать указание на предметы, признаки и количество. Слово «предмет» в грамматике охватывает людей, животных и неодушевлённые вещи, поэтому «она» может относиться к сестре, белке или тетради.
Слова «там», «где», «когда» тоже могут указывать, не называя место или время. Их обычно изучают как местоименные наречия. Границы этой группы в учебных описаниях различаются. Для школьного разбора используйте классификацию своего учебника: одинаковое общее свойство ещё не делает все слова одной частью речи.
Девять школьных разрядов
Разрядом называют группу местоимений с близким значением. В распространённой школьной модели вопросительные и относительные местоимения считают разными разрядами. Получается девять групп. Если пособие объединяет эти две группы, итоговое число отличается: это повод сверить классификацию, а не искать пропавшее слово.
В учебных материалах Института филологических исследований СПбГУ отмечены разные подходы к составу местоимений. Для начала удобнее освоить школьные названия, затем разбирать языковые пограничные случаи. В таблице приведены условные предложения, составленные для этой статьи.
| Разряд | Как узнать по смыслу |
|---|---|
| Личные | Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Указывают на участников речи или на того, о ком говорят: «Мы приготовили подарок». |
| Возвратное | Себя. Отсылает к действующему лицу: «Лис увидел себя в зеркале». |
| Притяжательные | Мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их. Указывают на принадлежность: «Это наш подарок». |
| Указательные | Этот, тот, такой, таков, столько. Выделяют предмет или отсылают к признаку, количеству: «Возьми этот подарок». |
| Определительные | Каждый, весь, любой, сам, самый, иной, другой, всякий. Выделяют предметы, обобщают или уточняют их: «Каждый участник получил открытку». |
| Вопросительные | Кто, что, какой, чей, который, каков, сколько. Помогают спросить о неизвестном: «Чей подарок лежит у окна?» |
| Относительные | Кто, что, какой, чей, который, каков, сколько. Соединяют части сложного предложения: «Не знаю, чей подарок лежит у окна». |
| Отрицательные | Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего. Выражают отсутствие или отрицание: «Никто не забыл открытку». |
| Неопределённые | Кто-то, что-нибудь, кое-кто, некоторый, несколько. Оставляют предмет, признак или количество точно не установленными: «Кто-то принёс открытку». |
Названия групп помогают ответить на вопрос о смысле. Указательное «этот» выбирает конкретную коробку, отрицательное «никакой» отрицает её наличие или нужный признак. Неопределённое «какой-то» сообщает, что предмет существует, но точных сведений о нём нет либо они не сообщаются.
Слово «свой» требует особого внимания. В условной фразе «Лис взял свой рюкзак» рюкзак принадлежит лису. В предложении «Лис взял его рюкзак» нужен другой названный или понятный владелец. Перестановка местоимения меняет ситуацию, хотя вопрос «чей?» сохраняется.
У вопросительного и относительного разрядов одинаковые формы. Чтобы различить «кто», прочитайте предложение целиком и проверьте, содержит ли оно самостоятельный вопрос. «Кто пришёл?» спрашивает об участнике события. В условном примере «Лис узнал, кто пришёл» слово связывает две части и остаётся членом второй части предложения.
Есть и союз «что». Сравните: «Я знаю, что лежит в коробке» и «Я знаю, что коробка закрыта». В первом примере «что» заменяет неизвестный предмет: лежит что? Во втором оно только присоединяет сообщение о закрытой коробке, поэтому нельзя объявлять любое «что» относительным местоимением по одному написанию.
Изучать разряды через такие пары полезнее, чем узнавать слова по окончанию. Форма повторяется, задача в предложении меняется. После группы примеров попробуйте назвать разряд и отдельно объяснить причину своего решения.
Как меняются формы?
Местоимения меняются неодинаково. Для «я» важны падежные формы «меня», «мне», «мной». У «этот» есть формы рода и числа: «эта», «это», «эти». Притяжательные «его», «её», «их» сохраняют написание при изменении существительного. Поэтому правило «любое местоимение меняется по родам, числам и падежам» не работает.
Падеж показывает связь слова с другими словами, а определяют его по вопросу вместе со смыслом предложения. Одного окончания недостаточно. В условном примере «Лис помог ему» глагол «помог» требует вопроса «кому?». Получается дательный падеж. По одному последнему звуку слова надёжно определить падеж нельзя.
| Падеж | Формы «я» и «он» |
|---|---|
| Именительный | Кто? Я, он. |
| Родительный | Кого? Меня, его. |
| Дательный | Кому? Мне, ему. |
| Винительный | Кого? Меня, его. |
| Творительный | Кем? Мной, им. |
| Предложный | О ком? Обо мне, о нём. |
У родительного и винительного падежей совпадают вопросы к одушевлённым предметам и некоторые формы. Различить их помогает всё сочетание: «не было его» и «увидел его». Во втором примере можно подставить существительное женского рода: «увидел сестру». Форма «сестру» яснее показывает винительный падеж.
Согласно изложению В. Н. Сидорова в журнале «Русский язык», личные местоимения различают говорящего, адресата и третье лицо. Первое лицо выражают «я» и «мы», второе «ты» и «вы». К третьему относятся «он», «она», «оно», «они». Число и лицо не следует смешивать с падежом.
В форме «нам» сохраняется первое лицо множественного числа. Изменился падеж, но группа по значению осталась прежней. При школьном разборе начальной формой будет «мы». Для «тебя» это «ты», для «ними» это «они».
Отдельный случай: возвратное «себя». Именительного падежа у него нет. Возможны «себя», «себе», «собой», «о себе». Не нужно придумывать подлежащее со словом «себя» или приписывать ему род персонажа. В условных фразах «Лис хвалит себя» и «Лиса хвалит себя» само местоимение не меняется.
У притяжательного «мой» изменение заметно: «мой подарок», «моя открытка», «моё письмо», «мои вещи». Род в единственном числе зависит от названия вещи. Принадлежность одному и тому же человеку сохраняется, хотя окончания меняются вслед за родом и числом существительного, которое называет принадлежащую ему вещь.
Сравните с «его»: «его подарок», «его открытка», «его письмо», «его вещи». Во всех случаях местоимение одинаковое. Нельзя механически перенести на него признаки существительного «открытка». Проверка формы важнее похожего вопроса.
Одна часть речи, разные члены предложения
Часть речи описывает само слово, а член предложения показывает его работу в конкретной фразе. Местоимение может быть подлежащим, дополнением или определением. В некоторых конструкциях встречаются и другие роли. Для первых разборов удобнее брать короткие предложения с ясными связями.
Подлежащим называют того, о ком сообщается в предложении. Дополнение обозначает предмет, на который направлено действие или с которым оно связано. Определение поясняет предмет по признаку или принадлежности. В условных примерах ниже эти роли различаются по вопросам от главных слов.
В условном предложении «Они открыли коробку» сказуемое «открыли» сообщает действие. Кто открыл? «Они». Местоимение занимает позицию подлежащего, поэтому в школьной записи его подчёркивают одной чертой, а глагол двумя.
Теперь изменим фразу: «Организатор позвал нас». Кто позвал? Организатор. Позвал кого? Нас. Форма «нас» по-прежнему относится к личному местоимению «мы», но стала дополнением. Причина изменения роли видна в самом предложении.
В условном сочетании «наша коробка» слово «наша» отвечает на вопрос «коробка чья?». Оно поясняет существительное. Такой разбор даёт определение, а не дополнение. Важно задавать вопрос от существительного, с которым связано местоимение.
Иногда в роли одного члена предложения выступает целое сочетание. В условной фразе «Несколько гостей задержались» группа «несколько гостей» вместе называет тех, кто задержался. Разбор по одному изолированному слову здесь способен запутать. Сначала найдите смысловую группу, затем называйте её функцию.
Различать такие связи помогает отдельный разбор словосочетания в русском языке. После него легче увидеть, от какого слова зависит «мой» и почему вопрос от глагола подходит далеко не всегда.
Почему одинаковое «его» разбирают по-разному?
В условной паре «Лис увидел его» и «Лис увидел его подарок» первое «его» указывает на увиденного. Второе сообщает, кому принадлежит подарок. Написание совпадает, но слова связаны с разными частями предложения, поэтому такой случай надо проверять вопросом и возможностью изменить форму.
Разберём условный пример «Лис встретил его у ворот». Вопрос: встретил кого? Его. Начальная форма «он». Местоимение личное, третьего лица, единственного числа, мужского рода в выбранном контексте. Винительный падеж определяется связью с глаголом «встретил». Синтаксическая роль: дополнение.
В условном примере «Его подарок лежал у ворот» вопрос другой: подарок чей? Его. Разряд притяжательный. Слово неизменяемое, поэтому форму винительного падежа и мужского рода ему приписывать не нужно. При замене «подарок» на «открытка» написание «его» сохраняется.
Такая же проверка помогает с «её» и «их». «Позвали их» содержит личное местоимение в форме винительного падежа. «Их позвали» тоже содержит дополнение: место в начале предложения само по себе ничего не меняет. В «их открытки» сообщается принадлежность, поэтому разряд другой.
- Найдите слово, от которого задаётся вопросГлагол: «увидел кого?». Существительное: «подарок чей?». Не начинайте с угадывания разряда.
- Проверьте значениеНазван участник действия или показана принадлежность вещи? Вопрос должен совпадать со смыслом.
- Сравните формы«Его, ему, им» дают формы личного «он». В «его письмо, его письмом» притяжательное слово остаётся прежним.
Этот способ полезен и при проверке готового разбора. Если ответ начинается с «его всегда личное», попробуйте подставить «его рюкзак». Если утверждается «его всегда притяжательное», проверьте «увидел его». Небольшая пара примеров обнаруживает ошибку общего правила.
Предлоги, дефис и две частицы
В написании местоимений нужно различать три задачи: форму после предлога, дефис в неопределённых словах и выбор «не» либо «ни». Единого правила на все случаи нет. Сначала определите, с каким словом работаете, затем проверяйте именно его условие написания.
В учебном ответе достаточно начать с ясных пар. «Кто-то» пишется через дефис, «ни с кем» состоит из трёх слов. «У него» содержит начальное «н», а «у его друга» его не получает. Одинаковое соседство с предлогом не означает одинаковый состав сочетания.
| Случай | Как записать и проверить |
|---|---|
| Предлог с личным | У него, к ней, с ними. Предлог связан с самим местоимением. |
| Предлог перед владельцем вещи | У его друга, с её сестрой. «Его» и «её» поясняют существительное. |
| Неопределённость | Кто-то, что-либо, чей-нибудь, кое-кто. Части соединяются дефисом. |
| Предлог внутри сочетания | Кое с кем, ни у кого, не с чем. Слова записываются раздельно. |
| Без внутреннего предлога | Некого, никого, нечем, ничем. Начальная часть пишется слитно. |
Согласно орфографическому комментированию Института русского языка РАН, «кое-» соединяется дефисом с беспредложным местоименным словом. Если внутрь входит предлог, получается раздельное сочетание: «кое у кого». Нельзя сохранить старый дефис и просто вставить предлог посередине.
При выборе «не» и «ни» в отрицательных местоимениях работает ударение. Под ударением пишут «не»: «не́кого спросить», «не́чем писать». В безударной позиции пишут «ни»: «никого́ не спросил», «ниче́м не писал». Правило описано в справочнике Д. Э. Розенталя, в разделе о правописании местоимений.
Внутренний предлог меняет слитность, но не отменяет проверку ударением. Сопоставьте условные предложения: «Лису не́ с кем поговорить» и «Лис ни с ке́м не поговорил». В первом говорится об отсутствии собеседника. Во втором отрицается совершённый разговор.
Правило начального «н» тоже имеет границы. После «у», «к», «с», «о» у личных местоимений третьего лица используются формы «него», «ней», «ними», «нём». Но «благодаря ему» и «вопреки ей» пишутся без добавленного «н». Эти сочетания приводятся в справочных материалах Грамоты.ру.
Из списка примеров нельзя выводить правило «после любого производного предлога нет н». Например, употребляется «около него». Незнакомое сочетание безопаснее проверить в словаре или справочнике целиком, чем переносить на него неполный список исключений.
В условном сочетании «у его друга» предлог связан со словом «друга»: у кого? У друга. Местоимение отвечает на другой вопрос: друга чьего? Его. По этой причине вариант «у него друга» не сохраняет исходную конструкцию и для школьной записи не подходит.
Когда замена слова портит смысл?
Замена повторяющегося существительного местоимением подходит, пока понятно, о ком или о чём говорится. При двух возможных объектах читатель начинает гадать. В учебной работе это часто выглядит безобидно, но в сообщении с просьбой может изменить конкретное действие.
Условный пример: «Лис поставил подарок рядом с рюкзаком. Он был мокрым». Мокрым мог оказаться и подарок, и рюкзак. Оба существительных мужского рода, поэтому проверка рода не спасает: нужно назвать нужный предмет прямо. Иначе просьбу поймут по-разному.
Повтор слова иногда делает текст точнее. Исправленный условный пример: «Лис поставил подарок рядом с рюкзаком. Рюкзак был мокрым». Получилась ясная связь. Здесь замена «он» на существительное полезнее, чем поиск ещё одного синонима к слову «рюкзак».
Ошибка: определять разряд по одному написанию. В «вижу её» и «её рисунок» разные связи. Сначала задайте вопрос от главного слова, затем называйте разряд.
Ошибка: переносить признаки предмета на любое местоимение. В «его открытка» женский род есть у существительного. Притяжательное «его» остаётся неизменяемым.
Ошибка: считать любой повтор плохим. Если «он» может относиться к двум предметам, верните нужное существительное. Ясность просьбы важнее разнообразия слов.
Есть ещё подмена «свой» и «его». Условное сообщение «Лис попросил ежа принести его рюкзак» не сообщает владельца достаточно ясно без контекста. Если речь о рюкзаке лиса, так и напишите. Если нужен рюкзак ежа, назовите ежа. Формальное знание разряда не устраняет смысловую двусмысленность.
Для проверки собственного текста полезны два чтения. При первом ищите, к чему относится каждое «он», «она», «это». При втором читайте сообщение как человек, который не видел обсуждение раньше. Если предмет приходится угадывать, конкретное название поможет больше, чем дополнительная запятая.
Разбор четырёх учебных предложений
Полный школьный разбор объединяет значение, форму и работу слова в предложении. Начинайте с контекста, затем называйте начальную форму. Набор грамматических признаков зависит от конкретного местоимения. Ниже четыре условных примера: их можно использовать как образец рассуждения, сверяясь со схемой своего учебника.
«Этой открыткой украсили стенд»
Нужно разобрать «этой». Слово указывает на конкретную открытку. Начальная форма «этот», разряд указательный. В сочетании «этой открыткой» существительное имеет женский род, единственное число и творительный падеж. Вопрос: украсили чем? Этой открыткой.
Зависимое местоимение согласуется с существительным. Поэтому в данном предложении у него тоже женский род, единственное число и творительный падеж. Вопрос внутри сочетания: открыткой какой? Этой. Синтаксическая роль местоимения: определение.
По изолированной форме «этой» нельзя было выбрать падеж: возможны «нет этой открытки», «к этой открытке», «об этой открытке». Только слово «открыткой» и связь с глаголом снимают неопределённость. Окончание даёт подсказку, предложение даёт ответ.
«Гости приготовили себе чай»
Вопрос от глагола: приготовили кому? Себе. Начальная форма в школьной схеме записывается как «себя», с оговоркой об отсутствии именительного падежа. Разряд возвратный. В предложении стоит дательный падеж, синтаксическая роль дополнение.
Местоимение возвращает действие к гостям: чай приготовлен для них самих. Число гостей не создаёт у «себе» форму множественного числа, поскольку сама возможность такого изменения у возвратного местоимения отсутствует. В условном варианте «Гость приготовил себе чай» местоимение выглядит точно так же. Категории числа и рода здесь не указывают.
«Кто-то оставил записку»
Слово «кто-то» обозначает неизвестного участника ситуации, не называя его. Разряд неопределённый. Начальная форма совпадает с формой предложения. Вопрос: кто оставил? Кто-то. Это именительный падеж и роль подлежащего.
Дефис связывает «кто» с «-то». Сравните условные варианты «Кто оставил записку?» и «Никто не оставил записку». Вопрос, неизвестность и отрицание выражают разные значения. Наличие общей части «кто» не делает разряды одинаковыми.
«Лис вернул их открытки»
Глагол связан с существительным: вернул что? Открытки. Уже от него задаётся вопрос к местоимению: открытки чьи? Их. Получается притяжательный разряд и роль определения. «Их» не склоняется и не получает падеж от слова «открытки».
Если удалить существительное, получится другой условный пример: «Лис вернул их». Теперь вопрос задаётся прямо от глагола, а «их» становится формой личного «они». При разборе нельзя незаметно выбросить слово из исходной фразы. Даже небольшое сокращение меняет ответ.
- Прочитайте всё предложениеУстановите предмет указания и найдите слово, от которого зависит местоимение.
- Назовите начальную форму и разрядУ «нам» начальная форма «мы». У «себя» отдельно отметьте отсутствие именительного падежа.
- Укажите только существующие признакиНе дописывайте род и число возвратному «себя», падеж неизменяемому притяжательному «их».
- Проверьте синтаксическую рольВопрос и связь в предложении должны подтверждать выбранное подчёркивание.
Проверите ли вы себя без подсказки?
Восемь заданий ниже проверяют разные действия: найти местоимение, узнать разряд, выбрать форму и заметить неясность. Все предложения условные. Сначала сформулируйте ответ с причиной, затем откройте пояснение. Если причина не совпала, вернитесь к вопросу от главного слова.
Не оценивайте результат только количеством угаданных слов. Например, верное написание «их подарок» ещё не означает, что определён разряд. Полезный ответ объясняет и значение, и связь. Такая проверка показывает, какой именно шаг нужно повторить.
1. Найдите местоимения: «Мы положили этот подарок в шкаф».
Ответ: «мы» и «этот». «Мы» указывает на говорящего вместе с другими участниками, разряд личный. «Этот» выделяет подарок, разряд указательный. Слово «шкаф» называет предмет и местоимением не служит.
2. Сравните «Я встретил её» и «Я встретил её брата». Каков разряд «её»?
В первом предложении «её» личное: встретил кого? Во втором притяжательное: брата чьего? Общий вопрос к действию во втором примере относится к слову «брата», поэтому одинакового разбора здесь нет.
3. Определите падеж: «Учитель передал нам карточки».
«Нам» стоит в дательном падеже: передал кому? Нам. Начальная форма «мы». Местоимение личное, первого лица множественного числа, в предложении служит дополнением.
4. Раскройте скобки: «Лис (кое)с(кем) договорился».
Нужно написать «кое с кем». Между «кое» и местоимением стоит предлог «с», поэтому всё сочетание раздельное. Для сравнения: без предлога пишется «кое-кто». По значению здесь неопределённость.
5. Выберите вариант: «У его друга» или «у него друга».
В значении «у друга того человека» правильно «у его друга». Предлог связан с существительным «друга», а притяжательное «его» указывает на принадлежность. Начальное «н» сюда не добавляют.
6. Какой разряд у «кто»: «Кто постучал?» и «Мы выяснили, кто постучал»?
В самостоятельном вопросе разряд вопросительный. Во втором предложении «кто» соединяет части, поэтому разряд относительный. Во второй части можно задать вопрос «кто постучал?», и местоимение служит подлежащим.
7. Есть ли род и число у «себе» в предложении «Девочки купили себе карандаши»?
У возвратного местоимения «себя» рода и числа нет. Слово «девочки» не передаёт ему свои признаки. В этом предложении «себе» имеет дательный падеж: купили кому? Себе.
8. Исправьте неясность: «Подарок лежал в рюкзаке. Он был тяжёлым».
Возможны два разных исправления: «Подарок был тяжёлым» или «Рюкзак был тяжёлым». Выбор зависит от задуманного смысла. Одно лишь согласование в мужском роде не показывает, какой предмет имелся в виду.
После упражнений можно пройти общий тест по русскому языку в карточке ниже. Он проверяет разные разделы, поэтому результат не следует считать оценкой только темы местоимений. Для повторения всей школьной программы подойдёт раздел занятий по русскому языку для школьников.
Если затруднение повторяется, выпишите собственную пару коротких предложений. В одном пусть местоимение зависит от глагола, в другом от существительного. Такая тренировка связывает правило с действием: вы задаёте вопрос от конкретного слова, видите отношение между словами и можете обосновать свой ответ.
Вывод
Местоимение указывает на предмет, признак или количество; в школьной модели различают девять разрядов. Чтобы разобрать конкретное слово, нужно установить его значение, связь с другими словами и форму. Ясность текста проверяется тем же способом: читатель должен понимать, куда направлено указание.