Курсы для педагогов ОВЗ

Главные категории ОВЗ

1. Глухие дети. Полная или почти полная потеря слуха. Обучение в специальных школах I вида или в обычных школах с тьютором.
2. Слабослышащие дети. Частичная потеря слуха. Школы II вида или инклюзия с слуховыми аппаратами.
3. Незрячие дети. Полная или почти полная потеря зрения. Обучение по Брайлю в школах III вида или специализированных классах.
4. Слабовидящие дети. Частичное нарушение зрения. Использование увеличенных шрифтов, лупа, тифлотехника.
5. Дети с тяжёлыми нарушениями речи. Ринолалия, дизартрия, общее недоразвитие речи. Школы V вида или инклюзия с логопедом.
6. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. ДЦП, посттравматические и постоперационные состояния. Школы VI вида или инклюзия с пандусами, лифтами, специальной мебелью.
7. Дети с задержкой психического развития (ЗПР). Лёгкая форма недоразвития когнитивных функций. Школы VII вида или инклюзия с индивидуальным подходом.
8. Умственно отсталые дети. Школы VIII вида (классические коррекционные). Инклюзия возможна только для детей с лёгкой степенью.
9. Дети с РАС (аутизмом). Расстройства аутистического спектра. Современный тренд — инклюзия в обычных классах с тьютором и адаптацией программы.
10. Дети со сложными дефектами. Сочетание нескольких нарушений (например, слепо-глухие). Самая сложная категория.

Главные принципы инклюзивного образования

• Индивидуальный подход. Каждый ребёнок с ОВЗ имеет свой ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут). Учебная программа адаптируется под его возможности.
• Командная работа. Не только учитель — но и психолог, логопед, дефектолог, тьютор (если нужен). Регулярные ППк (психолого-педагогические консилиумы) для обсуждения каждого ребёнка.
• Доступная среда. Пандусы, лифты, специальная мебель, доска с увеличенными шрифтами, тифлотехника для незрячих, слуховые аппараты для глухих. Без доступной среды инклюзия невозможна.
• Подготовленные учителя. Учителя в инклюзивных школах должны проходить специальную подготовку — курсы по работе с детьми ОВЗ. Без подготовки качество обучения страдает.
• Работа с детьми без ОВЗ. Не только учитель, но и весь класс должен быть готов принять ребёнка с особенностями. Классные часы про понимание особенностей, помощь, толерантность.
• Работа с родителями. Регулярные беседы с родителями ребёнка с ОВЗ — обмен информацией, координация подходов в школе и дома. Также — работа с родителями других детей класса для создания доброжелательной атмосферы.

Дополнительные ресурсы

Главные ресурсы — Институт проблем инклюзивного образования при МГППУ (Москва), РООИ «Перспектива» (правозащитная организация для людей с инвалидностью), фонды «Выход» (РАС), «Даунсайд Ап» (синдром Дауна). Книги практиков инклюзии — Алёхина С. В., Цыренов В. Ц. Профильные журналы и сборники конференций по инклюзии.

Дополнительная информация и ресурсы

Современные образовательные программы в России проходят обязательное лицензирование Министерством образования. Проверить лицензию учебного заведения можно через официальный сайт Рособрнадзора. Программы профпереподготовки и повышения квалификации с государственной лицензией принимаются всеми работодателями страны — школами, детскими садами, реабилитационными центрами, образовательными учреждениями любого уровня. Документы о профессиональном образовании заносятся в трудовую книжку и личное дело педагога. Регулярные сертификации укрепляют профессиональный авторитет и помогают на карьерных собеседованиях. Большинство современных программ позволяют гибкие сроки обучения, оплату в рассрочку и сочетают теоретическую подготовку с практическими заданиями. Многие выпускники программ продолжают учиться на дополнительных модулях для углубления специализации. Региональные ИПК и ИРО предоставляют бесплатные программы для педагогов своих регионов — стоит уточнить актуальные предложения на сайте регионального министерства образования.

Связанные подборки

Для углублённой работы с речью — ПК логопедов. Для дефектологов — ПК дефектологов. Для аттестации педагогов — Подготовка к аттестации.