🤝

Курсы инклюзивного образования

Подборка курсов по инклюзивному образованию для педагогов общеобразовательных школ и детских садов. С 2016 года российские образовательные организации обязаны принимать детей с ОВЗ в обычные группы и классы. Это серьёзно изменило работу учителей — теперь в одном классе могут обучаться дети с очень разными возможностями. Программы охватывают теорию инклюзии (концепция, нормативная база, опыт зарубежных стран), типы нарушений и их особенности (умственная отсталость, ЗПР, РАС, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата), методы дифференцированного обучения, работу с тьюторами и узкими специалистами (логопед, дефектолог, психолог), создание доступной среды. Длительность 72-144 часа, цена 2 500-6 000 ₽.

Загрузка...

Курсы инклюзивного образования: подготовка учителя

Принципы инклюзивного образования

Право на образование. Каждый ребёнок имеет право учиться в обычной школе по месту жительства. Это закреплено в ФЗ «Об образовании» и Конвенции ООН о правах инвалидов.
Индивидуальный подход. Каждый ребёнок с ОВЗ имеет ИОМ — индивидуальный образовательный маршрут. Учебная программа адаптируется под его возможности.
Доступная среда. Пандусы, лифты, специальная мебель, доска с увеличенными шрифтами, тифлотехника для незрячих, слуховые аппараты — всё, что нужно для физического и информационного доступа.
Командная работа. Не только учитель — но и психолог, логопед, дефектолог, тьютор. Регулярные ППк (психолого-педагогические консилиумы) с обсуждением каждого ребёнка.
Подготовка коллектива. Не только учителя, но и дети без особенностей готовятся к инклюзии — классные часы про разнообразие, толерантность, помощь.
Работа с родителями. Регулярное общение с родителями ребёнка с ОВЗ для согласования подходов школы и дома.
Постепенность. Инклюзия — это процесс, требующий времени. Не нужно ждать совершенства, нужно постепенно улучшать практики.

Главные методы дифференцированного обучения

Разные уровни сложности заданий. Одно и то же задание представлено в трёх вариантах — базовом, продвинутом, повышенном. Каждый ребёнок выбирает по своим возможностям.
Разные форматы подачи материала. Не только устное объяснение — но также наглядные схемы, видеоматериалы, тактильные пособия, аудиозаписи. Каждый ребёнок воспринимает по-своему.
Разные формы оценивания. Не только письменная работа — также устный ответ, рисунок, презентация, проектная работа. Особенно важно для детей с нарушениями письма (дисграфией).
Парная и групповая работа. Дети с ОВЗ часто более успешны в парах или малых группах, чем в больших классах. Помогает сверстниковая поддержка.
Дополнительное время. Дети с ОВЗ часто работают медленнее — нужно дать им больше времени на задания. На контрольных и экзаменах это право закреплено законодательно.
Использование технических средств. Калькуляторы для детей с дискалькулией, диктофоны для детей с дисграфией, увеличенные шрифты для слабовидящих, слуховые аппараты — всё это упрощает обучение.

Дополнительные ресурсы

Главные ресурсы — Институт проблем инклюзивного образования при МГППУ, РООИ «Перспектива» (правозащитная организация), фонд «Выход» (для РАС), Даунсайд Ап (синдром Дауна). Профильные книги — Алёхина С. В., Дименштейн Р. П. «На пути к инклюзивной школе». Профильные конференции — Российская конференция по инклюзивному образованию (ежегодно в Москве).

Дополнительная информация и ресурсы

Современные образовательные программы в России проходят обязательное лицензирование Министерством образования. Проверить лицензию учебного заведения можно через официальный сайт Рособрнадзора. Программы профпереподготовки и повышения квалификации с государственной лицензией принимаются всеми работодателями страны — школами, детскими садами, реабилитационными центрами, образовательными учреждениями любого уровня. Документы о профессиональном образовании заносятся в трудовую книжку и личное дело педагога. Регулярные сертификации укрепляют профессиональный авторитет и помогают на карьерных собеседованиях. Большинство современных программ позволяют гибкие сроки обучения, оплату в рассрочку и сочетают теоретическую подготовку с практическими заданиями. Многие выпускники программ продолжают учиться на дополнительных модулях для углубления специализации. Региональные ИПК и ИРО предоставляют бесплатные программы для педагогов своих регионов — стоит уточнить актуальные предложения на сайте регионального министерства образования.

Связанные подборки

Для работы с особенностями — Для педагогов ОВЗ. Для логопедов — ПК логопедов. Для дефектологов — ПК дефектологов.

Часто задаваемые вопросы

Что такое инклюзивное образование?

Инклюзивное образование — модель, при которой дети с ОВЗ обучаются в обычных классах вместе со сверстниками без особенностей. Это противоположность сегрегативной модели (когда дети с ОВЗ обучались только в коррекционных школах). В России инклюзия стала нормой с 2016 года после ратификации Конвенции ООН о правах инвалидов.

Как работает инклюзивный класс?

В обычном классе на 25-30 учеников может быть 1-3 ребёнка с ОВЗ. Учитель адаптирует свою работу — упрощает задания для ребёнка с ЗПР, использует наглядные материалы для слабослышащего, увеличивает шрифт для слабовидящего. У детей с серьёзными нарушениями (РАС, ДЦП, тяжёлая умственная отсталость) есть тьютор — индивидуальный сопровождающий, который помогает ребёнку справляться с уроками. У каждого ребёнка с ОВЗ — ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут).

Все ли дети могут учиться в инклюзии?

Не все. ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) определяет, какой формат подходит ребёнку: (1) обычный класс без особых условий (лёгкое нарушение); (2) инклюзивный класс с адаптацией (среднее нарушение); (3) коррекционный класс при обычной школе (более сложное нарушение); (4) специальная коррекционная школа (тяжёлое нарушение). Главный критерий — есть ли у ребёнка реальная возможность учиться в инклюзивной среде с поддержкой.

Какие сложности у учителей?

Главные сложности: (1) повышенная нагрузка из-за необходимости работать с разными уровнями; (2) недостаточная подготовка (большинство учителей до 2016 года не работали с детьми ОВЗ); (3) недостаток ресурсов (нет тьюторов, плохая доступная среда); (4) психологическое давление от родителей детей без ОВЗ (часть родителей не приветствует инклюзию); (5) формальный подход — на бумаге инклюзия есть, но реальной поддержки нет.

Что нужно знать учителю?

Главные знания — нормативная база (ФЗ «Об образовании», ФГОС для детей с ОВЗ, Конвенция ООН о правах инвалидов), типы ОВЗ и их педагогические особенности, методы дифференцированного обучения, работу с командой (тьютор, психолог, логопед, дефектолог), составление ИОМ, адаптацию программ и методических материалов, работу с родителями детей с ОВЗ и без.